Centro Clínico de Diagnóstico e Intervención

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Bienvenidos a nuestro webinar Dislexia en el Aula: Mitos, Realidades y Estrategias Prácticas. En este video exploraremos los desafíos que enfrentan los estudiantes con dislexia, desmintiendo mitos comunes y ofreciendo estrategias efectivas para apoyar su aprendizaje en el aula. Si eres docente, padre o especialista en educación, este webinar te brindará herramientas clave para ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial. ¡Acompáñanos y descubre cómo hacer una diferencia positiva!

Salud Mental

Conversatorio

muy buenos días Aquí estamos ya listos para dar inicio a este evento nos
complace en realidad poder tener este espacio acá junto a todos ustedes
reunidas tantas personas tenemos eh en expectativa más de 100 personas por por
unirse a esta pequeña a este pequeño webinar que va a presentarse el día de
hoy realizado con muchísimo esfuerzo Mi nombre es Bárbara Mejía soy directora y
fundadora de Centro clínico Cid y para mí es un placer poder darles la
bienvenida todos los países que hoy nos acompañan como les decía se ha coordinado con muchísimo cariño con
muchísimo esfuerzo y sobre todo nos complace poder unir toda esta capacidad
que tenemos en diferentes países y poder unir esfuerzos para que
recomendaciones que sean aplicables y prácticas puedan dar lugar a una a un
mejor servicio a nuestros chicos y adultos incluso que tienen diferencias
en su aprendizaje damos la bienvenida entonces a todo el equipo seiri y sobre
todo a nuestra invitada especial Ana en esta mañana para dar inicio a este
webinar en conmemoración y en concientización de lo
que es el trastorno de aprendizaje dislexia
bienvenidas Bueno entonces vamos a darle oficialmente el inicio a este webinar
Les agradecemos a todos los que están el día de hoy aquí y comenzamos
eh tengo el gusto y el honor de presentarles a quienes conformamos el equipo de electo escritura la licenciada
en psicología clínica Adriana mancía la profesora en problemas de aprendizaje y terapeuta de lenguaje Gabriela
Calderón estas dos profesionales se encuentran en la sede de espacio zona 16
y en carretera El Salvador me encuentro yo Dina Victorio pó general profesora en
educación especial con experiencia en área sensoriomotriz y actualmente líder del área de lecto escritura
enir para hoy queremos que todos podamos optimizar nuestro tiempo y enriquecernos
juntos de un gran aprendizaje por los que les pedimos lo siguiente mantener su
cámara encendida silenciar su micrófono y todas aquellas preguntas que ustedes
vayan surgiendo en el camino pues ustedes las pueden ir escribiendo en el chat que con gusto al finalizar eh La
charla vamos a tomar un tiempo para poder responder las preguntas también deseamos que ustedes
puedan Tomar nota que disfruten de toda esta información que hoy tenemos preparado para ustedes pueden tomar
fotos etiquetarnos en redes sociales que para nosotros va a ser muy bonito el poder eh compartir con ustedes de esta manera
Entonces vamos a empezar el día de hoy tenemos un contenido especial eh que ha
sido especialmente ordenado de esta forma vamos a iniciar con un marco teórico sobre la
definición causas consecuencias pronóstico de la dislexia qué es lo que
nos dice nuestro manual de diagnóstico y estadística eh algunos mitos y
realidades que han surgido a lo largo de este tiempo estrategias para el aula que
es de lo más importante que vamos a trabajar el día de hoy y sobre todo tenemos una historia de vida muy linda
que queremos compartir con ustedes el día de
hoy nuestros objetivos para esta actividad son los siguientes poder proporcionarles una comprensión más
clara de Qué es la dislexia que ustedes puedan Identificar y conocer Cuáles son los criterios que el manual de
diagnóstico y estadística nos indica de cómo podríamos eh saber si un paciente
tiene dislexia sobre todo ustedes saber en qué momento recomendar la evaluación profesional también han surgido muchos
mitos y son bastantes comunes entonces queremos hoy poder darles esta información para que ustedes tengan más
claro qué es y qué no es dislexia y sobre todo lo más importante nuestro
platillo del día de hoy van a ser las estrategias efectivas que vamos a poder implementar en aula también Contamos con
la participación de padres entonces queremos poderles brindar todo lo que ustedes necesiten para que puedan tener
un mejor aprendizaje al lado de sus hijos
comenzamos indicando Qué es dislexia dislexia es una dificultad específica el
aprendizaje con origen neurobiológico Qué hace Qué significa esa palabra neurobiológico hace
referencia a que las condiciones se da en una base en la estructura y el funcionamiento del cerebro no es eh A
veces podemos interpretarlo como falta de esfuerzo falta de motivación falta de alguna dificultad específica de la
persona pero no esto ya tiene un origen en su cerebro es eh Se podría decir que
es la forma en que la persona va a procesar la información relacionada con el lenguaje y va a vincular las áreas de
lectura y
escritura cómo funciona específicamente hay una afección en el área de Broca
Este es el área especializada en el lenguaje por lo tanto se van a ir alterando las la el área donde se
encuentra la conciencia fonológica Esta es una habilidad de lenguaje donde la persona aprende a identificar omitir
sustituir segmentar y manipular los sonidos de las palabras a través de es a través de esta
habilidad que podemos diferenciar o detectar los sonidos y saber que si oigo
la es la letra s y no es la r esa habilidad que podemos tener justo es ahí
donde hay una dificultad para las personas que presentan dislexia también se encuentra la dificultad para poder
relacionar a un grafema un fonema les voy a dar un ejemplo de algo que me pasó
a mí En una ocasión viene mi sobrino tenía como 3 años 4 años y me dice tía
Ponme bomax Quiero ver una película y yo qué canal es ese yo Disney Netflix eh
cualquier otra yo bomax cuál es bomax Ah era hbo Max Qué pasó él aprendió que la
H es muda como le hemos dicho aprendió que no tiene sonido entonces la quito
verdad ent ahí podemos identificar cómo es de relevante también para el maestro que
imparte clases en el área preescolar cómo le vamos a enseñar los sonidos cómo le vamos a presentar esta asociación
entre letra y sonido por lo tanto eh la dificultad va a
generar retos para poder iar para poder diferenciar adivinar saber cuál es
esta palabra que está escrita porque tiene varias letras pero cómo me acuerdo qué sonido era de cada letra por lo
tanto la palabra va a ser bastante complicada poderla eh mencionar o leer a la hora de tenerlo
escrito También tenemos las causas donde podemos identificar que no solo
hay una causa única simplemente Eh hay diferentes causas y sobre todo hay eh un
aspecto donde se van a afectar los sonidos eh de lenguaje en específico la
OMS nos da un dato bastante importante el 10% de la población mundial está
presentando dislexia hoy en día esto quiere decir que aproximadamente 700
millones de personas tienen este diagnóstico de de dislexia es un número
que alarma un poco las causas
eh Como es una condición genética y es algo evolutivo la persona va a presentar
a lo largo de la vida ciertas dificultades a nivel de sonidos nuestro propósito Es poderles brindar
estrategias para que esto lo puedan ir eh llevando conforme su vida con red con
algunas herramientas que les ayuden Y que puedan apoyar a esas áreas de lenguaje que han estado afectadas ellos
identifiquen Cómo pueden empezar a asociar estos sonidos con las letras y como a compensar esta dificultad de su
cerebro con alguna otra estrategia Existen tres áreas del
cerebro que se encuentran con alguna dificultad tenemos el área de temporal
izquierda que es la relacionada con las letras el área parietal está especializada se una en unir letras con
sonidos y sobre todo a nivel frontal se ven afectadas las funciones ejecutivas
memoria de trabajo organización planificación es por lo tanto que como
les decía si tiene una causa a nivel e congénito Entonces es algo que se va a
mantener y qué sucede con este cerebro el niño va a empezar a usar otras áreas
o va a compensar otras áreas o simplemente las áreas de su cerebro no se van a activar de la misma forma que
se activarían en un niño que una persona que no presenta
dislexia a ver aquí vamos a ver un ejemplo me parece bastante interesante esta imagen del lado izquierdo tenemos
el cerebro de un lector normal él está observando la palabra que dice casa su
hemisferio izquierdo le tiene la decodificación fonológica a
a el hemisferio derecho le brinda la representación gráfica aquí están las
letras que c a s a cuando tengo estos dos componentes mi cerebro me dice Ah Ya
sé que es tengo la imagen mental de lo que significa esta palabra vemos Que
áreas del cerebro se encuentran iluminadas ahora del lado derecho Contamos con El lector que presenta
dislexia okay Él vio la palabra pero como tenemos
cierta dificultad a nivel de la decodificación fonológica es decir los sonidos yo escuché o a y cuando lo leo
la representación gráfica no es la óptima lo vi como a c s a por lo tanto
el significado no va a poder llegar a ser el correcto porque al juntar estas dos
habilidades según lo que pudimos rescatar de que estamos viendo realmente no es el significado correcto también
podemos observar como en la imagen el cerebro no está eh iluminado No están
activas las áreas de lenguaje que necesitaba para poder identificar cuál era el significado de estos dos en
específico en la siguiente imagen vamos a
observar vamos a observar Cómo Qué sucede en un área especial donde el
cerebro se eh en en El lector se ilumina el área temporal cuando lee y puede
generar el significado Qué sucede con la persona que presenta dislexia esta
región temporal izquierda no se va activar Entonces yo puedo leerlo aún con
dificultad irlo leyendo eh Letra por letra o por sílabas cuando ya soy un
lector de un primero o segundo primaria y esta región no se va a activar Ahí es
donde vemos o sea si lo pudiéramos ver desde ese punto ese cerebro esa Lucecita
no se aprendió ese foquito no ha aprendido todavía aquí hay un dato un dato muy
importante que la verdad me llamó muchísimo la atención y quiero compartirles a ustedes qué sucede las
niñas activan los dos hemisferios Al momento de hablar al momento de alguna función de lenguaje se los cerebros de
la mujer están interconectados de una mejor manera es por lo tanto que cuando una mujer Eh pues podríamos decir por
qué a veces hablamos tanto Porque nuestro cerebro a la hora de hablar pum
se iluminan los dos hemisferios Qué sucede con un hombre solo un hemisferio el hemisferio izquierdo se activa por lo
tanto podemos decir que la prevalencia de entre niño y niña va a variar
bastante o sea vamos a tener mayor cantidad de niños que de niñas con un
diagnóstico de dislexia puede ver de tres niños una niña de cinco niños una niña por esta condición puramente eh
anatómica de cada uno de los dos en su mayoría vamos a presentar antecedentes
familiares claro podemos recordar de años atrás donde papá y mamá los abuelos
los tíos más familia Nunca tuvimos un diagnóstico posiblemente tuvimos alguna
dificultad en el aprendizaje en leer en escribir pero a la fecha no no lo
sabemos algo que también afecta a la persona que presenta dislexia es la
menor plasticidad cerebral es decir yo veo un estímulo visual veo una letra
pero no tengo ese clic de hacerlo rápido de poder decir esa es la r Esa es la s o
lo que yo escuché es la m y no es la M es diferente Esa esa activación esa
poder hacerlo de forma automática no lo ha logrado esta persona que presenta dislexia
Gracias Dina continuando con toda la información que Dina les estaba dando en este momento yo les voy a hablar un poco
de las consecuencias que se pueden dar debido a la dislik a la dislexia Perdón estas pueden variar de una persona a
otra Porque es importante recalcar que la dislexia no se va a representar de la misma manera en todas las personas
verdad Pero Generalmente podemos observar desinterés por el estudio esto
sucede porque al un niño ser exigido con ciertos resultados o al ver a sus
compañeros obtener ciertos resultados en el colegio en exámenes en en pruebas
académicas puede existir mucha frustración de no estar logrando lo que los demás esperan que logre o lo que él
también ha aprendido a exigirse verdad Entonces al momento de frustrarse ninguno de nosotros quiere hacer algo
que no le sale bien verdad algo que nos demuestra que no somos tan buenos como como pensamos y puede generar toda esta
frustración que lleva un desinterés por el estudio definitivamente también va a existir un bajo rendimiento escolar esto
lo vamos a hablar más adelante Pero también es uno de los eh criterios diagnósticos del dcm que el rendimiento
escolar tiene que ser bajo también se tiene que ver afectado para poder diagnosticar una dislexia como tal Y
también está el sentimiento de inseguridad porque como les decía con el primer punto al tener esta frustración
al tener esta comparación que puede no venir de casa o puede no venir de profesores puede venir del niño mismo
puede suceder que no se sienten cómodos eh con lo que están haciendo verdad no
se sienten capaces comienzan a dudar de ellos porque definitivamente no saben o no entienden que hay algo más que está
sucediendo y no son sus capacidades aquí aprovecho de una vez para decirles
recordarles verdad y mencionar que la dislexia no tiene nada que ver con el ci
verdad absolutamente nada no quiere decir que una persona con dislexia sea menos o más inteligente Esto no es algo
que que está relacionado para absolutamente nada pero se va a ver un
un bajo rendimiento escolar por las dificultades los problemas que pueden
observarse en el aula se concretan en en distintas áreas verdad lo que puede el pensamiento habla lenguaje escritura
deletrear e incluso en manejar y entender signos matemáticos porque eso
también es parte de una lectura y no solo la lectura sino de una comprensión lectora que es muy
importante verdad y vuelvo a a repetir un poco verdad esto puede ser un factor de
abandono escolar por toda la frustración que existe alrededor también Se los voy a a
mencionar eh más a fondo adelante pero es importante saber que un abordaje de dislexia muchas veces va a involucrar un
abordaje emocional también por toda esta dificultad por toda esta eh inseguridad
que el niño ha ido creando conforme va pasando el tiempo porque tal vez en
estos momentos en pleno 2024 ya hay niños que son diagnosticados en edades
más tempranas pero antes no era así entonces el niño ya llegaba a algunas
edades en terminando primaria empezando básicos en donde ellos ya empiezan a
tener e más conciencia de de lo que ellos son
de lo que ellos representan ya quieren demostrar cosas también verdad los niveles de de conciencia son totalmente
diferentes y por esto puede afectarles
tanto se han te han presentado dificultades en el área del lenguaje si
se han presentado dificultades en el área de lenguaje perdón hay gran porcentaje que puede existir dislexia
Por qué Porque la lectura y la escrituras son como un nivel superior si lo queremos ver así de lenguaje verdad
la la primera forma de de comunicación que tenemos todos nosotros o de lenguaje es literalmente hablando Pero conforme
vamos creciendo la lectura y la escritura comienzan a ser parte de toda
esta eh toda esta área verdad Entonces si una
persona un niño eh Por ejemplo tiene problemas con comenzar a hablar verdad
es alguien que que comenzó a a comunicarse ya en una edad más avanzada es importante siempre eh
solicitar ya más adelante alguna prueba que tenga que ver con la lectura y la escritura porque muy seguramente puede
tener e alguna afectación esto no quiere decir que en un nivel máximo no quiere
decir que que en un nivel muy grande porque como les decía al inicio esto se va a representar de diferentes maneras
en todas las personas Cuál es el pronóstico de la
dislexia yo creo que para todos es importante entender eh No solo con la
dislexia sino con cualquier diagnóstico que nos den qué pronóstico tenemos verdad qué eh Cuáles son las
probabilidades de que todo esté bien o cuáles son las probabilidades de que no pero la dislexia definitivamente tiene
un buen pronóstico Esto va a depender de varios factores definitivamente eh uno de los factores
sería comenzar a a tratarlo o identificarlo desde una edad temprana
pero en el momento en el que esto se descubra o se de El diagnóstico si se realizen las intervenciones
psicopedagógicas adecuadas Se pueden observar cambios muy positivos verdad y
era aquí en donde yo les mencionaba antes que al pensar en en una
intervención no no solo es con un equipo de lecta escritura verdad también puede llegar a ser un equipo emocional
dependiendo de la edad del del niño porque todo esto también puede ser pueden puede afectar Perdón pueden
llegar chicos que ya no se creen capaces que ya lo ven aburrido que ya no les interesa porque a lo largo de de su
niñez aprendieron que no son buenos que les cuesta que no les gusta Entonces ya
no quieren recibir el que me estén corrigiendo que me estén que me digan que no me está saliendo bien entonces
también va a llegar a ser muy importante el trabajar toda esa área para poder tener un prognóstico muy
bueno algunas de las patologías asociadas con la dislexia pueden ser el
trastorno por déficit de atención e hiperactividad la disgrafía la discalculia y otros trastornos
emocionales secundarios es importante mencionar que por el hecho
de que exista dislexia no quiere decir que sí o sí van a existir estos otros diagnósticos y eh viceversa verdad algo
sí muy importante a mencionar es que en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad si un niño es
diagnosticado con con este trastorno las probabilidades de que tenga dislexia s
van a si cambian totalmente verdad son sumamente altas de debido a que el área
algunas de las áreas del cerebro que se ven afectadas en el trastorno por déficit de atención son áreas que
también nos afectan en la dislexia verdad lo que es memoria lo que es atención nos pueden afectar entonces las
probabilidades Si llegan a ser del 90 por para
arriba y ahora según el DSM 5tr verdad
que este salió hace dos años en el 2022 e realmente no no cambia mucho del Los
criterios que estaban en el dsm5 tal vez solo hace más eh énfasis en algunas
cosas que ahora les voy a explicar pero la dislexia se le conoce como el trastorno específico del aprendizaje con
dificultades en la lectura y algunos de los criterios son las dificultades en el
aprendizaje estas dificultades pueden ser en la en la
lectura en la digamos en el dsm5 solo mencionaban en la lectura ahora en este
momento mencionan que puede ser en la lectura en la escritura en la fluidez de
la lectura y en la comprensión de la lectura verdad las dificultades tienen que ser
persistentes tienen que haberse mantenido por al menos un mínimo de 6 meses
e no quiere decir que que ahí se va a quedar verdad si son se meses sí o sí
Bueno ya no voy al doctor esto definitivamente de eso ya no voy a que hagan pruebas esto definitivamente es
siempre hay que descartar por eso son varios criterios pero tien que tener un mínimo de 6 meses También tenemos la la
discrepancia que que así lo lo llama el DSM que es que el rendimiento escolar va
a estar por debajo de lo esperado para la edad de este chico verdad y como les
mencionaba antes tiene que ser descartado que no no hay nada relacionado con un ci bajo Sí o sea el
ci e tiene que estar bien pero vamos a ver
que el chico no puede rendir a la edad que se está esperando y también vamos a
tener interferencia en el funcionamiento pues definitivamente los niños desde que empiezan a estudiar hasta casi los 18
años van a pasar la mayor parte del tiempo en el colegio Entonces definitivamente tenemos que ver que zona
afectadas eh actividades de su día a día y no solo en colegio no solo en estudiar
no solo en tareas también en casa verdad en en porque yo les decía que no solo es
la fluidez de la lectura sino la comprensión entonces también es eh que
muchas cosas que si se les pide leer algo pequeño en casa que e si se lee alguna instrucción de algún
juego y y vemos Que no hay eh una comprensión que que hay mucha dificultad
es ahí en donde podemos poner un poco más de atención y por último en Los criterios tenemos que excluir otros
factores verdad tenemos que saber que no hay nada más que pueda ser el resultado
de que haya una dificultad en la lectura en la escritura y que es la única opción que
nos queda digámoslo así sería esto siempre se recomiendan definitivamente hacer pruebas verdad O
sea est Esta es la forma en la que podemos terminar diagnosticando la
dislexia como tal a partir de varias pruebas eh que nos pueden ayudar a saber
en dónde incluso hay más dificultad que que en otras
áreas Gracias Adriana pues vamos a ver también que a
lo largo del tiempo se han desarrollado una serie de mitos alrededor de la dislexia esto debido a causa de la
desinformación y que es por eso que tratamos de hacer eh este taller para
para dar para refrescar un poco los conceptos de la dislexia y también
para para dar para informarnos y Eh pues
ver si estos mitos son verdad o son falsos vamos a mencionar los más comunes
y para eso quiero que que me ayuden ustedes si han oído alguno de estos
criterios Pues que me den una manita para arriba o que si les gusta la la
justificación pues puedan dar un corazoncito que reaccionen ante estos
mitos si ya lo han escuchado antes verdad el primero de todos y creo que es
el más importante es la dislexia se manifiesta hasta los 7 años esteo es
algo que escuchamos muchísimo y que decimos que un diagnóstico eh que no
podemos decir que un niño tiene dislexia si no ha cumplido los 7 años esto Pues
en realidad no es así pues la dislexia o
los signos o las alertas de de que un niño pueda tener una dislexia empiezan
con la adquisición de su proceso lectoescritor en Guatemala nosotros tenemos que
empezamos este proceso A partir de los 5 o 6 años de edad y entonces los niños
desde ese entonces empiezan a presentar todos los signos que Adriana nos ha
estado mencionando verdad el segundo de los mitos que tenemos por aquí es que
todo el niño que escriba palabras en espejo y confunde letras tiene dislexia
Eh Esto Pues la verdad tenemos que saber que el niño que
escribe en el proceso en el inicio del proceso deescritura
Obviamente todos los niños van a presentar dificultades hasta que los niños no
internal el aprendizaje de las letras y la relación con sus sonidos Puede ser
normal dar que se den estos errores tenemos que recordar que la dislexia es
un trastorno que afecta la manera en que nuestro cerebro
procesa las letras y las relaciona con los sonidos y por eso se da
una una dificultad en el proceso de adquisición de la lecto
escritura otro de los mitos es que un mal hábito de lectura puede provocar
dislexia Esto va muy relacionado con lo que les dije anteriormente los niños que tienen
dislexia es porque tienen una manera diferente de procesar los datos de las
letras y los sonidos en su cerebro un niño que ha nacido sin una
predisposición a tener una dificultad lector pero no recibe una instrucción
correcta de la lectura o no tiene eh la práctica de la lectura puede
tener comprensión o una lectura más lenta Pero eso no quiere decir que tenga
dislexia verdad eh el otro mito que tenemos por aquí es
que la dislexia es una enfermedad que se cura con el tratamiento
adecuado como dijimos anteriormente la dislexia no es una
enfermedad por lo tanto no se puede curar la dislexia es una condición que
con la intervención adecuada puede
minimizar los efectos que tenemos y mejorar así una fluidez lectora y
mejorar la comprensión de lectura Sí es por eso que nosotros como maestros
Tenemos que tener un ojo de águila para detectar a estos niños
que presentan estos signos de alerta que nos presentaba Adriana para
poder dar el primer est tartazo de de decirle a los papás este niño necesita
un poco más de atención necesita ser evaluado Porque mientras más temprano se
dé la intervención el cerebro de los niños es más plástico entonces las
conexiones se pueden generar de una mejor
manera otro de los mitos que tenemos por aquí que es uno de los más escuchados es
que si el padre tiene dislexia el hijo también lo tendrá
esto tiene mucho de cierto porque como lo vimos anteriormente si hay un gran
factor genético en eh Pues las las causas de la
dislexia hay una una proporción de 40 a
80% de probabilidad En que si alguno de los padres tiene
dislexia los niños pueden presentar pero no es una ley no pasa así en todos los
casos hay que han tenido eh que han sido diagnosticados con
dislexia que sus padres pues no tienen esta dificultad
verdad otro de los mitos es que las personas con dislexia tienen un cociente
intelectual más bajo esto nos lo repitió Adriana muchísimas veces si le pusimos
atención lo sabemos el cosciente intelectual bajo no es un criterio
para diagnosticar dislexia los niños que tienen un cociente intelectual más
bajo presentan problemas de lectura y comprensión debido a ese cosciente
intelectual baj no quiere decir que su cerebro procese
diferente de manera diferente los datos sino que los problemas lectores se están
presentando por el bajo cosito intelectual
otro de los mitos que también generan bastante polémica es que los niños
bilingües no pueden tener dislexia vamos a ver nosotros
promovemos que un niño que tenga dislexia aprenda un segundo idioma Esto
es para activar más partes de su cerebro y
entrenar a que esas conexiones se den pero la dislexia es una condición de la
persona su cerebro como lo repito está funcionando de diferente manera para
procesar los datos Entonces esta dificultad como es a nivel neurológico
se va a presentar en inglés en español en francés en cualquier idioma que lo estemos viendo Sí
el los niños que hablan español por ejemplo la intervención es un poco más
rápida porque el lenguaje es el idioma español en sí es un idioma transparente
Qué quiere decir esto que la letra tiene u
Sí en cambio en inglés en francés en otros idiomas las letras los estos
idiomas son un poco más opacos Mientras más opaco sea el idioma va a ser un poco
más complicada la intervención porque este niño tiene que relacionar una un
grafema dos tres cuatro sonidos diferentes verdad Entonces la ahí se
complica la intervención sin embargo la condición de dislexia se presenta en la
persona no en el idioma que habl un mito más es que un niño que es
Zurdo tiene más probabilidades de tener dislexia esto viene desde la antigüedad
y lo digo así porque parece un pensamiento de las cavernas que los
niños eh zurdos eran más predispuestos a
presentar problemas de lectura y escritura Cuántos no conocemos a algún Familiar o a nosotros mismos que nos
hayan amarrado la mano porque teníamos que aprender a escribir con la derecha y
para no dar dificultades más adelante esto la verdad no tiene ninguna base
científica eh Igualmente los zurdos y los diestros tienen las mismas
probabilidades de presentar este
trastorno Quiero agradecer verdad a a nuestro equipo por toda la información
esta información que le quisimos dar eh que más la parte teórica es para que Eh
pues ustedes refresquen un poco toda esta toda estos conceptos signos de alerta A
qué estar de qué estar pendientes en nuestras aulas para poder detectar estos
niños que necesitan un tipo de intervención diferente o apoyos extras
verdad eh sin embargo era para únicamente calentar motores y ahora sí
viene el plato fuerte de de este día tenemos el honor de tener a Ana Salinas
ella eh nos está acompañando desde México eh es una licenciada en psicopedagogía
máster en orientación educativa y psicopedagógica especialista en
dificultades de aprendizaje y es ceo y fundadora de la plataforma y de
diplomados intelecta todos los que estamos en este medio eh la reconocemos y estamos muy
emocionados de que ella eh nos pueda acompañar el día de hoy estamos ansiosos
de Escuchar todos estos tips y todas estas estrategias que nos van a servir a
todos para saber cómo eh intervenir verdad en los casos de de
nuestros chiquitos que presenten estos hijos bienvenida Ana y
adelante Qué linda Gabi Muchas gracias por la invitación eh Solo quería
preguntarles ustedes me pueden ayudar cambiándole a la presentación Sí va perfecto okay Bueno
pues si te puedes regresar a un slide anterior este Quiero platicarles un poquito
eh en este mundo de la cuando te metes tanto en la dislexia como yo o sea
realmente yo me estoy así obsesionada intensamente deseosa de querer seguir aprendiendo porque lo que
aprendimos la mayoría de los que estudiamos hace 20 años pues ya no es lo mismo o sea lo que aprendimos en la
licenciatura o sorpresa llegan nuevas evidencias llegan nuevos estudios llegan
nuevas propuestas que que es muy interesante ir entendiendo siempre que
la información que vamos a tener eh es la información que tenemos
actualmente y que esto es un constante aprendizaje y y bueno mucho de esto
también lo lo es por eso que también decidí enfocarme específicamente en
dificultades de aprendizaje en en particular con eh experiencia personal
con con mis sobrinas y luego eh Y luego ya este fue un mundo que me ha
apasionado y Y bueno pues Cómo surgió intelecta e Cómo surgió la plataforma
Pues justo así queriendo compartirte porque me encanta hablar me encanta debatir me encanta cuestionarnos como
diferentes temas y Y bueno pues ahora e hoy por hoy eh intelecta está como mucho
más enfocado el tema de la de la capacitación de poder participar en ciertas eh investigaciones de ver qué
pasa en el mundo al menos aquí en México creo que el psicopedagogo como que no
existe o sea como que está el psicólogo está el maestro de Educación Especial está y y no es que esté mal ni uno ni
otro simplemente es como ver cómo nos pudiéramos Eh complementar entonces Eh
Pues bueno mi mejor forma de poder explicarte las estrategias y creo que mucho de lo que te quiero compartir el
día de hoy eh Hay un sinfín de cosas y hay un sinfín de estrategias específicas
que podemos hacer que hoy Yo creo que te voy a a a platicar un poco de ellas un
bastante pero una parte bien importante que para mí es como tocar base es número
uno Me encantaría decirte que es un proceso lineal y es un proceso fácil y
esa es una realidad que no es o sea cada niño con dislexia o sorpresa tiene comorbilidades que implica que uno tiene
dificultades en el lenguaje otro tiene dificultades más significativas en la memoria trabajo Ahorita estoy trabajando
con dispraxia este eh estoy trabajando el mismo proceso de alfabetización con
niños con síndrome de down entonces como que se convierte mucho más complejo una cosa que yo creo que tenemos que tener
así s superca es entender el proceso de la alfabetización si nosotros no tenemos
claro cómo le debemos enseñar a los niños a leer y escribir o sorpresa vas a estar poniéndole cualquier actividad a a
a los niños eh Y ojo Esto no es esto Aplica para
todos no solo el maestro es español todos los los docentes de alguna forma debemos estar conscientes de lo que
implica la alfabetización desde enseñarles a leer hasta adquirir estrategias de fluidez y de comprensión
lectora Entonces por qué Porque para bieno para mal la lect escritura eh es
la base para todas las materias Entonces ese es el el el primer punto el segundo
punto bien importante en este en este camino es
cuando estamos en el salón las primeras cosas que yo escucho y se los prometo
que si yo nunca hubiera estado en el salón no lo entendería pero la segunda lo que siempre escucho es Ana Es que
tengo muchos niños es que cómo le hago y entonces aquí o sorpresa no es tanto qué
actividad le voy a poner es también a un nivel de hacer un análisis de cómo está
nuestra dinámica grupal para que justo sí pueda tener momentos en donde yo pueda estar
haciendo eh sesiones lo que le llamamos como el checking de 10 segundos de 20
segundos de 3 minutos con nuestros niños para para asegurarnos que lo que estamos
eh presentando y ofreciendo en en el salón sea algo que sea gradual
Okay entonces intenté o traté de que muchas de Estas actividades que te estoy poniendo el día de hoy
eh Son como entender el panorama de lo
que implica la intervención en la dislexia Pero obviamente yo puedo quedar hablando aquí 10 horas y estoy segura
que tu periodo de atención no es de 10 horas entonces decidí enfocarme como
mucho más a a la parte como base de la intervención de la
dislexia oyea pero Qué actividades Métete a mi perfil ahí vas a ver un millón de fotos un millón de actividades
un millón de estrategias pero si no entendemos la base de cómo tenemos que trajar con niños con dislexia o no
entendemos por qué le estoy poniendo este objetivo créeme que la actividad es
lo de menos O sea yo amo hacer materiales y siempre les digo yo los hago porque me apasiona pero no es el
material en sí Lo que me va a dar la estrategia de que el niño lea o no es la
estimulación la intervención eh la adaptación de las actividades de
acuerdo a lo que el niño quiera estar o o de acuerdo a lo que el niño va a necesitando okay Entonces ahora sí pasamos a la siguiente
a mí me encanta eh Pues de alguna forma hacer actividades como un poco más de de
juego entonces me encantaría este tener a dos voluntarios Quién quiere prender
su micrófono y hacer eh este juego que tengo
aquí no se me amontonen por favor salud
personas Okay Dina y Majo perfecto muy bien Majo voy a empezar contigo Majo si
me puedes ayudar prendiendo tu micrófono este te voy a poner esta actividad que
es muy sencilla lo único que tú tienes que hacer es decir los colores que ves aquí y yo te voy a marcar el tiempo Okay
okay color muy bien corre tiempo azul rojo verde amarillo claro
amarillo naranja eh rojo verde azul rosa
naranja Rosa amarillo naranja Rosa verde
rojo azul amarillo rojo
azul amarillo Rosa naranja verde perfecto Muy bien gracias
te tardaste 29 segundos solo si querías saber está perfecto muy bien okay Dina
ahora tú pero me es el secreto no ahorita vas a ver no te preocupes Ah De
verdad Bueno está bien Lo vo una dos tres azul rojo verde amarillo naranja
rojo verde azul rosa naranja Rosa amarillo naranja Rosa verde rojo azul
amarillo rojo azul amarillo Rosa naranja verde Ok perfecto Dina Quédate Ah perdón
te tardaste 14 segundos rapidísimo Okay Dina cierra tus
ojos Perdón perdón te voy a dar tres te voy a dar 5 segundos para que veas las
imágenes tú también Majo vamos a hacerlo los dos
Okay ahora si cierren sus ojos me pueden decir cuál era el primer
Círculo Azul azul okay e Dina Me puedes decir cuál era el
último círculo verde Okay Majo me podrás decir cuál era
el segundo círculo rojo perfecto muy bien Oigan excelente
perfecto muy bien Vamos a pasar a la siguiente slide Okay esta bueno Esta es
básicamente la misma no se las voy a poner para poder llegar un poquito a la reflexión pero Qué significa esto
exactamente tenemos que ir diciendo las letras y los colores eh las letras y los
números en este caso quiero que pensemos un poquito en
Cómo fue es exactamente lo mismo yo decir colores a decir letras y números a
nivel cognitivo es el mismo proceso queé eh qué qué se trata esto de Recuperar el
acceso al léxico de lo que está guardado en mi cabecita e como como vocabulario
es traérmelo y poder expresarlo en en voz alta
entonces para nuestro repertorio básico de colores pues obviamente a lo mejor no
sé habrá 10 colores ya que si le metes un magenta que si le metes un púrpura eh
un un Red Velvet Pues a lo mejor eso ya va a ser porque hay un interés de por medio Pero si tú le preguntas a un
hombre entre dos rosas él te va a decir es el mismo Rosa y tú no es que este es
rosa palo Y es que este es rosa rosa para ellos es Exactamente igual
Entonces qué pasa con las letras específicamente no no no hablo tanto de
los números Pero tenemos un repertorio muy grande y hace un momento lo decían tenemos la ventaja que el español es un
idioma muy transparente que eso significa que tenemos muy pocas letras que tienen una característica eh eh
especial que cuando está con la e y con la i pueden sonar de forma diferente entonces Bueno vamos a pasar a la a la
siguiente y este es un juego para todos Okay el objetivo de este juego es que
puedas recordar estos números de la forma en la que tú puedas en este orden
en específico y cuando estés e listo me ayudas a escribirlo en el
chat o sea te voy a dar unos 10 segundos y luego me ayudan a regresar al slide
anterior muy bien regresamos al anterior Okay perfecto pueden poner en
el chat los números que vieron si quitamos el cursor porque ahí
abajo se ve y a lo mejor alguien puede hacer trampa
Gracias muy bien ya Ya empezaron los números vamos a ver qué
dicen 3961 está ahí
Okay perfecto muy bien Ahora sí vamos a regresar bueno dos slides
más Ajá la siguiente Okay fíjense aquí lo
interesante me encanta muchos de ustedes pusieron TR se más o menos ocho números
6 7 8 hay teorías que dicen que lo máximo que podemos recordar son hasta siete elementos hay otros que dicen que
hasta 12 9 10 11 Okay en promedio
eh Y en la la mayoría empezó muy bien 35
y luego ya a lo mejor fueron cambiando unos entonces que eh lo interesante de
esto y me encantaría que me ayudes poniéndolo en el chat es analizar Cómo fue que recordaste la información Ponme
aquí en el chat cuál fue tu estrategia eso significa que eh tú tuviste que repetirlo varias veces o o dijiste no es
que sabes que yo cerré los ojos porque yo me lo imaginé eh o o hiciste
agrupaciones entonces mientras ustedes van poniendo
esto aquí en el en el grupo quiero que veas las respuestas de todos porque aquí
lo interesante de este proceso es que Oh sorpresa somos eh 54 personas y Ah caray
cada uno tiene una estrategia diferente al final la fue la misma forma de hablar
del proceso cognitivo que fue recuperar la información pero unos dijeron por
agrupación otros eh múltiplos de tres eh en parejas repetirlos en voz alta
Entonces fíjense cómo eh cada uno usa una
estrategia esa en particular porque número uno puede ser que con esa te sentías a gusto o número dos
porque te sentías con la presión y creíste que fue la más fácil y a lo mejor sí fue la correcta o no fue la
correcta entonces pensemos que eh que es en particular es lo mismo todo el tiempo
imagínense que un niño ve una palabra en el pizarrón o una frase en el pizarrón y luego voltea hacia abajo y quiere copiar
es memoria de trabajo el niño que ya te Lee perfectamente puede decodificar
puede quedar con la la la frase en su cabeza y puede voltear a la libreta y
escribir porque el niño ya se sabe el código alfabético el niño ya sabe que para decir perro en su cabeza sabe que
están los Unidos p e r o y sabe que la p tiene la representación de la letra p o
del grafem P pero eh pero a lo mejor no sabe que r
Pues para él puede ser una sola una sola r puede ser dos RS todo va a depender de
la etapa de de la alfabetización en la que se encuentra el niño Okay entonces
muy bien pasamos a la siguiente esto es un poquito de lo que
les decía hay procesamientos diferentes cada uno de los que estamos aquí procesamos las
cosas diferentes hacemos asociaciones utilizamos nuestra memoria de trabajo implica un nivel de atención focalizada
mayor o sea aquí no era de que déjame contesto mensajes mientras Ana me pregunta eso no O sea aquí es deja todo
lo que estoy haciendo para enfocarme en estos números y o sorpresa en el salón
queremos que todo el tiempo los niños estén en en atención focal Ada
247 entonces imagínense que tú das una pregunta das una idea y el niño Ya salió
su imaginación soñó lo que tú quieras el niño se quiere voltear a platicarle al otro niño eh sobre lo que pasó en su
cabecita y tú estás de que corren porque si no voy a copiar voy a borrar lo que está en el pizarrón entonces todo
eso implica no solo el reto del niño No
solo la fortaleza del niño Pero también nuestra forma de enseñar Okay y y y me
encantaría que en este proceso yo no no no les quiero platicar
qué tienes que hacer y qué no tienes que hacer porque lo bonito de esto es que cada quien tenga un estilo diferente
Pero me encantaría que realmente hagas una reflexión de que si tus actividades
tus planeaciones tus objetivos la forma en la que estás llevando a los niños al
aprendizaje está cubriendo todas estas necesidades y está
cubriendo todos estos estilos de aprendizaje si tú me dices No Ana pero
es que es imposible o sea Claro que no porque no puedo hacer 30 planeaciones No yo no te estoy diciendo que hagas 30
planeaciones hay veces que de verdad yo creo que ponemos muchas más barreras Por
qué no sé cuál es la edad promedio de los que estamos aquí pero la mayoría de
los que estamos aquí aprendemos en un sistema tradicional y estamos acostumbrados a dar una enseñanza
tradicional Qué significa eso en donde eh yo de alguna forma voy
eh dando una instrucción grupal en donde todos los niños van aprendiendo al mismo ritmo al mismo tiempo mismas
planeaciones mismos objetivos mismo todo y eso va eh afectando a estos niños que se nos van
saliendo de Esta media se nos van saliendo con estos retos que se están presentando Y qué maravilloso saber si
sí tienen dislexia pero imagínense cuántos niños tenemos que no sabemos que tienen o que no es solo dislexia
agrégale que hay eh trastornos de la comunicación tenemos
a lo mejor dispraxia tenemos apraxia del habla eh podemos
tener este déficit de atención podemos tener trastorno oposicionista desafiante
entonces todo eso lo hace créanme que mucho más complejo y yo siempre digo que
la o sea realmente la profesión del maestro que está en el salón de clases
tiene un rol tan importante eh Y yo creo que es el menos valorado porque no
entienden Lo que implica este enseñar cerebritos en en desarrollo entonces
mucho de esto eh Pues es que analicemos cómo estamos haciendo las cosas y ver si
con pequeños ajustes e podamos monitorear de alguna forma el
aprendizaje específicamente de nuestros niños con dislexia muy bien la siguiente Entonces
vamos a hablar de los principios básicos pasamos a a la siguiente slide eh que
esto creo que hoy por hoy es lo que existe en las investigaciones y yo les
decía que soy una ñoña O sea me encanta seguir aprendiendo me encanta ver que dicen las últimas personas
e México creo que tiene un área de oportunidad en cuestión de la investigación e el el tema de que México
esté pegado a Estados Unidos este nos hace digo y creo que ya
la internet también es cero Barrera pero eh México está acostumbrado a ver qué
hace Estados Unidos entonces a través del internet tenemos lo maravilloso que
el americano que hace ia prueba revisa
corrige al americano le gusta la analítica 247 grupo Control esta cantidad de niños
esta cantidad de estímulos esta cantidad de palabras y es muy interesante ir viendo como hay estudios en donde eh
puedes agarrar cinco estudios que en relación a la intervención de la dislexia y eh los principios que te voy
a a presentar aquí son de los cuales todos de alguna forma están coincidiendo
Entonces el primero en relación a trabajar con niños con dislexia es un
enfoque multisensorial Las investigaciones nos dicen que los niños que aprenden a
través de múltiples estímulos que es auditivo visual que anestésico
e el niño va a poder integrar la información de mejor forma y vas a tener
niños que van a cerrar los ojos y le van a hacer van a hacer como que el movimiento de la a es la a o por ejemplo
para la b y la d cierran sus ojitos Claro porque a lo mejor es un niño que necesita moverse A lo mejor tú vas a
cerrar los ojos y y vas a tratar de recordar cómo era la la imagen o habrá
personas que van a decir a b b V la primera la de burro de bueno de boca Ah bueno es
este lado Entonces al final de cuentas nuestro trabajo es permitirle o presentarle
diferentes estímulos sensoriales para que el niño pueda integrar la
información y verla de forma visual de forma auditiva y a través del tacto Entonces cómo a través del tacto pues ya
sea que le pongamos una una tablita este eh para que lo pueda hacer
o una una tabla con arena o con sal y que pueda Trazar la letra este que la pueda trazar en su mano Eh o por ejemplo
cuestión si yoy trabajando las sílabas eh No sé para separar maeta Entonces el
niño ya sabe parte del cuerpo maa este Y entonces vamos integrando
esta parte ojo acuérdense Ana pero es que no quiero tener a todos los niños en
el salón haciendo este ruido porque de verdad créanme que que entiendo que lo
primero que queremos trabajar ahí es un tema de estructura que luego es un caos
O sea hay veces que realmente estamos en el salón y es un caos de que todos los niños estén gritando pero si nosotros
enseñamos más estrategias en relación al control en relación a la participación
en poder decir ahorita estamos en esta actividad en donde vamos a hacer esto con diferentes partes de nuestro cuerpo
eh normalmente el niño lo va a entender Okay pero hay veces que nosotros nos
sentimos tan abrumados porque entonces de que ver vamos a a gritar todos
entonces si yo te presento las cosas de una forma no estructurada o sin
anticiparte que Cuál es la conducta que de alguna forma esperamos para un buen
ambiente y un buen este control de grupo pues obviamente el niño va a eh
inclinarse al grito entonces Eh Esto nos puede ayudar muchísimo a poder entender
que tenemos diferentes vías y que a través de la etapa en la que esté el niño pues se van a ir integrando estas
estrategias muy bien la siguiente eh estructurado Y secuencial
yo les dejé aquí una tablita que a mí me gusta mucho de la doctora Rufina pearson este que ella
Eh bueno esa tablita tal cual viene en un libro que yo amo que se llama
eh una forma diferente de aprender o de leer porque tiene dos no me acuerdo cuál de las dos lo lo saqué eh pero tal cual
este nos ayuda mucho a entender Qué es lo esperado en cada etapa Okay no
significa y por favor te ruego con todo mi ser no significa que si el niño tiene
6 años Yo solo le voy a enseñar lo de los 6 años porque Oh sorpresa ya habl ya
escuchamos sobre los procesos afectados ya hablamos sobre las dificultades que
tienen ya hablamos sobre su procesamiento Entonces qué nos hace pensar el niño de seis va a aprender
perfectamente lo de seis eh en muchos niños con dislexia tenemos
que hacer un análisis de saber en dónde se encuentra Okay entonces con esa tablita este es simplemente como para
que tú lo tengas ahí presente que cuando nos referimos estructurado y secuencial
eh si yo sé que su principal dificultad se encuentra en el procesamiento
fonológico y yo sé que las habilidades fonológicas son la base para una
decodificación correcta o sorpresa con él no me puedo enfocar a que solo se aprenda los sonidos de las letras con él
me tengo que ir tres pasos más abajo a consolidar todo el principio alfabético
a trabajar todas las habilidades prelectoras que implica la rima la la manipulación de sílabas la manipulación
de sonidos para para entonces ir ir adquiriendo las cosas de forma
secuencial yo no puedo ponerles este no sé imagínense que hoy es mi primer Hoy
es mi primera clase con todos mis niños y yo ya puse una actividad de
reconocimiento de las letras pero Oh sorpresa tengo un niño que no me reconoce ni las vocales Entonces qué
tengo que hacer déjame traerme a este niño déjame reviso Qué es lo que está
pasando con este niño Oye me puede discriminar auditivamente número uno desde ahí identifica
eh la diferenciación entre dos sonidos eh si yo le digo a ver vamos a separar
por sílabas o me puede identificar palabras que riman si todo eso no lo puede hacer créeme Te juro por Dios que
vas a perder demasiado tiempo en consolidar solamente lo que son las letras eh Y no avanzar cuántos niños
hemos nos han llegado al salón que te saben reconocer todos los sonidos de la
letras pero no leen y no escriben y es demasiado frustrante porque dices por
qué Si el niño se sabe todos los sonidos Ah claro pero es que eso no es el
todo para que yo pueda escribir la palabra mesa tengo que identificar los
fonemas tengo que ir separando cada uno y tengo que darle un
significado una cosa es que me lo enseñes y te lo diga y otra cosa es que
en su repertorio como hicimos la actividad de ahorita te tengas que acordar de los sonidos
eh de de de tu acceso al al léxico Entonces si me ayudan con con la
siguiente de alguna forma en este proceso tenemos que entender que cuando
nosotros vayamos a presentar nuestras lecciones en el salón de clases voy a hablar a nivel general porque creo que
la mayoría de los que están aquí son maestros eh obviamente en terapia este proceso es muy diferente Pero si
hablamos en el salón me queda clarísimo que no puedes hacer 10 lecciones pero te aseguro que
sí vas a tener tres grupos los que están debajo de la media los que están en la media y los que están arriba enfócate en
esos tres Haz una diferenciación de tu lección en tres niveles Por qué si estos
niños que están abajo que no te reconocen las vocales y tú ya estás en el nivel promedio donde estás trabajando
con todos los lo la conversión grafema fonema los de abajo se te van a quedar
viendo con cara de no sé y ahí cuando no saben tenemos dos problemas o problemas
de conducta o problemas de de autoestima con quién tenemos
más compasión Lamentablemente con el niño de autoestima Por qué Porque no
Pobrecito si él se siente mal Sí claro pero el otro también está batallando nada más que el otro no tiene su
estrategias de de regulación entonces Y qué va a pasar con los grandes que ya
están avanzados que ya no quiero ver esas letras igual son niños que se van a sentir cero motivados que no van a ser
eh No van a ser una reflexión de su propia aprendizaje y De igual forma vas a tener niños que V a Ay no qué aburrido
entonces e con esta tablita este para mí es entender la
etapa en la que cada niño va a ir avanzando y e ir entendiendo que a lo
mejor puede ser que este niño vaya a terapia Bueno si va a terapia que maravilloso porque aparte le van a dar estrategias mucho más específicas Pero
puede ser que no vaya terapia y todo este paquetón que que implica la responsabilidad de enseñarle a un niño
al er y escribir con dislexia este va va a caer en ti okay Entonces cuando
tengamos esto presente créanme que va a facilitar mucho más a nivel de
planeación a nivel de estrategias Yo perfectamente en el salón puedo tener mi cajita de vocales y solamente vocales y
que el niño tenga que circular la el sonido o que en una palabra me identifique En dónde está la vocal puedo
tener una segunda una segunda canastita de trabajar ya con todo el código alfabético y puedo tener una canastita
de donde los niños tienen que leer una frase hacer un dibujo o copiarla o lo que tú le quieras poner Entonces qué
implica eso esto Pues que habrá momentos en donde yo puedo trabajar por centros entendiendo que cada niño va a tener un
nivel e de aprendizaje diferente y que en esos centros yo puedo hacer mi
monitoreo constante Okay muy bien la siguiente número Ah bueno perdón eh En
este caso con esto cierro esta parte la enseñanza no es aleatoria ni basada en la exposición natural al lenguaje eso es
un tema bien bien importante porque eh Hay un autor
eh que que me gusta que admiro mucho que se llama stanislas de hein que es el del
libro del cerebro lector que él nos dice o sea neurocientífico y analiza el
cerebro eh ahorita te contesto tu pregunta Jenny eh que él nos dice que el
cerebro no viene programado para leer así como viene programado para caminar
para hablar para respirar eh Para a través de el simple hecho de sobrevivir y está
en el mundo el cerebro lector tiene que ser enseñado
explícitamente hay casos obviamente como sabemos Eh A lo mejor con altas
capacidades pero estás hablando que es un 2% de la población entonces la mayoría de nuestras criaturas tienen que
estar expuestas a una enseñanza explícita y eso Aplica para todo o sea
eso aplica habilidades fonológicas las rimas los sonidos la identificación la
manipulación eh las estrategias de eh de comprensión
lectora la ortografía y cada parte se tiene que introducir pues ahora sí de una forma
estructurada Jenny Cuál es el método más recomendado lectura global fonético o
silábico mira actualmente Las investigaciones de
hoy de los últimos te podía decir 20 años nos dicen que es el método fonético
a largo plazo es el método que nos permite que el niño logre tener una ser
un niño lector y escritor de forma independiente realmente el silábico se
trabaja en el fonético Entonces yo eh entiendo que la persona que habrá
decidido hacer el metodos silábico pues es más fácil mam mi momu pero luego cuando tú Le enseñas a un niño la
palabra amor te va te va a querer leer
eh moar Te va a querer leer la am m por ma porque no estamos eh No los
entrenamos a leer consonante vocal consonante siempre nos enfocamos en mame
miu entonces hoy por hoy se se menciona incluso este
Y eso para mí fue así como un descubrimiento de este año cuando empecé a trabajar con niño con síndrome de down
e incluso hay investigaciones que nos dicen que el
método fonético para niños con discapacidad intelectual está siendo
sostenible y está teniendo un mayor impacto a largo plazo
eh Por qué a pesar de que el niño con síndrome de down tiene una capacidad
extraordinaria de memoria visual lo cual el método global le favorece muchísimo
va a llegar un punto en donde qué va a pasar o sea tú le vas a exponer 100 200 300 1000 millones de palabras como las
que ya estamos ahorita familiarizados eso implica que lo voy a tener en terapia toda la vida Y eso implica que
yo le voy a tener que poner la imagen este y la palabrita toda la vida no va a
ser sostenible entonces puede ser que a lo mejor si quieres empar con un método
global eventualmente de alguna forma todos vamos a terminar en un método eh fonético yo en lo personal uso el método
fonético este eh integro De alguna forma la parte silábica eh en cuestión de de
hacerlo con consonante vocal vocal consonante las típicas actividades de completa este la sílaba que falta pero
realmente cuando yo te estoy enseñando un sonido eh yo lo hago de forma
aislada muy bien continuamos eh fíjense A esto me refiero cuando les
decía eh la parte del entrenamiento fonológico este esto te lo estoy poniendo en la adquisición de lo más
fácil a lo más difícil y esto estos pasos están igual eh se trabajan De
igual forma ya sea con sílabas o con fonemas Okay entonces eh qué implica
esto Pues básicamente que los niños puedan manipular los sonidos Oye Ana
pero es que por qué de qué sirve este que si que si le digo al niño eh qué te
queda si quita la f en foca pues qué qué me queda no se trata de ver si contestó
bien o mal se trata que identificó un un fonema aislado lo logró ubicarlo en la
posición de de la palabra lo quitó logró juntar
los sonidos que le quedaban y lo logró darle un significado para decirte Oca
puede ser que nada más te lo diga o puede ser que encuentre una imagen de una Oca y te diga eso es lo que queda
esa manipulación de los de los sonidos es lo que hoy por hoy sabemos que es lo
más difícil para los niños con dislexia y de verdad amo el entrenamiento
fonológico pero de verdad no dimensionan lo o sea bueno en lo personal es demasiado cansado es demasiado
frustrante por qué Porque el niño eh le cuesta demasiado entonces Imagínate que
tú vas super bien avanzando y luego Ay no lo que ya podías hacer te tienes que regresar y Y de alguna forma eh Eso es
parte del niño con dislexia que vamos a tener días muy buenos en donde creímos que ya dominamos un tema y luego nos
tenemos que regresar porque claramente no este hoy por hoy la experiencia que estoy
teniendo ahorita con con una niña en en terapia yo estaba superfeliz de ya trabajamos esas habilidades este ya
dominó todo el código alfabético Ya estamos listos y y no me estoy topando
en que este yo le digo a ver encuentra la palabra c
a s a encuentra la imagen ni siquiera la
palabra y y y se me queda viendo k a a
no lo logra integrar y les juro por Dios que lo he trabajado millones de veces entonces que Sorry lo tengo que
volver a trabajar porque esta es un área que está afectada piensen en
este las personas en los en los Olímpicos tengo que seguir entrenando y
entrenando y entrenando la precisión mi tiempo mi postura mi
fuerza es exactamente con un cerebrito de un niño con dislexia porque ya nos
demostraron en la foto tal tal cual Cómo hay áreas que se activan de forma
diferente de un cerebro disléxico y sin dislexia Okay Majo esas intervenciones
se pueden realizar exactamente con niños que no precisamente tienen dislexia Sí
de hecho eh o sea hoy por hoy digo no O sea hoy
por hoy al menos en español se está haciendo este entrenamiento de habilidades fonológicas ya etapas desde
4 o 5 años y tienen un mejor rendimiento que para sus 6 años 7 años que están
empezando la primaria y están empezando a leer ya pueden empezar a leer de forma mucho más e independiente entonces para
el niño sin dislexia eh le va a favorecer Sí para el niño con dislexia
es obligatorio Sí muy bien siguiente este A qué nos referimos con
enseñanza explícita acuérdense lo que les decía del cerebro lector yo tengo que enseñar al niño este tal cual la
regla ortográfica le tengo que enseñar el código alfabético no porque ya le enseñé cinco eh fonemas o cinco grafemas
significa que entonces el niño va va eh a poder aprender todos no Incluso si ya
te enseñé todos una cosa es que te los sepas de forma aislada y otro es que puedas empezar a unirlos entonces
eh en este en este autor justo mucho de lo que lo que menciona
eh y y y fue uno de los mitos que dijeron hace hace un
momento hay como dos temas bien importantes
eh Cómo Déjenme
estructurarlo hay indicadores que antes de los 7 años nosotros ya los podemos
identificar por eso ya hay pruebas que de desde los cuatro a los 6 años tú ya puedes identificar estos indicadores me
atrevería a decir que es un diagnóstico oficial de dislexia no pero sí me atrevo
a decir que veo indicadores de dislexia Okay Por qué Porque lo mencionaron eh eh
hace un momento Mientras más temprana es la intervención el panorama es mucho
mejor pero no sé en sus países en México es estiro la liga lo más que se pueda c
hasta los 8 años hoy an pu pues vengo llegando Okay Qué pasó No pues es que la maestra me dijo que no me preocupara que
iba avanzando que todo a su ritmo todo a su tiempo y cuando empiezas a hacer un poquito como esta historia clínica te
das cuenta que los papás están gritando indicadores de dislexia desde sus 4 años
pero a lo mejor por tener miedo a mencionar un diagnóstico
e que que está en en lápiz O sea que se puede borrar que puede ser otro
indicador A lo mejor de una dificultad en el lenguaje este o la exposición a la
que estaba puede ser eh Pero entonces cuando entendemos esta
parte creo que es como un factor bien importante de que hay indicadores sin embargo cuando queremos hablar de un
diagnóstico oficial de alguna forma el niño tiene que estar expuesto a la enseñanza
explícita Okay entonces esto hay que tenerlo bien claro y por eso esta enseñanza explícita hay que
trabajarla desde etapas tempranas desde los 4 5 6 años
eh a nivel de etapa madurativa o sea yo no quiero que el niño de 4 años lea no
me interesa que lea me interesa que trabaje sus habilidades fonológicas porque ya viste en tu relojito digo en
tu tablita este las etapas que vamos e que vamos adquiriendo Entonces estos
chiquitines que están batallando en los sonidos y que te van a poner
eh la c con t o te van a cambiar la la
no sé te van a cambiar te van a hacer ciertas conversiones porque a lo mejor no han consolidado este principio
alfabético son los niños que van a llegar o sorpresa a ortografía
eh Y y van a escribir espantoso y por alguna razón los niños con dislexia solo
nos enfocamos en los chiquitos y luego ya bueno que te vaya bien Tú ve en el camino no son niños que la lectura y
y ahorita bien lo lo mencionó no me acuerdo si fue si fue este Adriana
e la lectura es sigue siendo lenguaje y esta parte está
afectada entonces imagínense que un niño no entienda la
diferencia de Por qué escribo llave con y y no con eh perdón
con do L y no con y o porque genio genio para mí pu está perfectamente si lo
escribo con j Está bien fonéticamente entonces aquí
es bien importante que integremos procesos porque una de las áreas que
están afectadas en el cerebro disléxico es también el Cómo ellos van observando
O sea la la imagen el mapping de la imagen mental eh está afectado entonces para nosotros
es demasiado fácil decir es que vaca lo has visto millones de veces con v claro
el niño no el niño No lo tiene registrado y me encantaría así abrirle
el cerebrito y meterle una lista de palabras pero no podemos entonces mucho de es
entrenamiento requiere mucha mucha paciencia
este Okay Ay a ver eh Me encantaría nos cuentes cómo
manejas la la aceptación del Padre de Familia en este entrenamiento constante
Okay Mira yo creo que es super complejo yo
Qué hago yo les enseño así como que una tablita de que mira esta es la parte de
habilidades fonológicas Esta es la parte este del código alfabético Esa es la parte de fluidez lectora de vocabulario
de comprensión yo les enseño así tal cual como todo y les digo ahorita estoy aquí
y es muy fácil medirlo o sea en en pruebas estandarizadas pues tú sabes de que que con una prueba estandarizada Tú
sabes que que la la media está aquí y pues a lo mejor el niño está más abajo o una prueba de lectura tal cual Oye si
todos los niños me están leyendo eh 20 palabras por minuto y este niño Me está leyendo tres palabras por minuto o sea
yo les Yo soy de la idea yo me adapto mucho o sea con los
padres de familia a darles estilos o sea como consejos diferentes
porque no es lo mismo hablarle al papá que es todo amor que es todo bonito de que sí me encantan estoy super
comprometido pero para cualquier oportunidad los papás se van y desaparecen este o los papás que quieren
los hechos Entonces yo me adapto de alguna forma a leer un
poco como a los papás y hay veces que sí me toca eh confrontarlos Para mí es
difícil cuando estás desde afuera como terapeuta porque es un servicio que los papás
consideran como algo extra yo no te puedo obligar a que te quedes aquí como como los obligas en la escuela que Sorry
tienes que ir a la escuela Entonces mi trabajo como terapeuta es explicarles en
qué etapas estamos y hasta aquí me quedo y decirle cuál cuáles van a ser las las
implicaciones estas y estas y estas e Ana cuánto tiempo Pues no sé yo tengo
que hacer cortes cada cu meses me lo traes una vez a la semana estás hablando que voy a alcanzar a verlo 16 veces de
esos 16 faltó cinco Porque se enfermó porque no sé qué entonces son 11 sesiones las que voy a ver 11 sesiones
en 11 sesiones Vamos al gimnasio y nos vamos a dar cuenta que no vamos a ver mis Apps de jow no no funciona así y de
verdad Este ejemplo se lo doy a los papás o sea el tema de la alimentación y el tema del ejercicio o el tema del
doctor por alguna son los papás lo entienden Entonces yo trato de ser lo
más consciente posible eh incluso cuando los papás me dicen Oye Ana Muchas gracias ya no vamos a seguir porque ya
le está yendo superb yo no me quedo callada O sea ya es de que okay Bueno
muy bien entiendo este creo que no es el momento para eh suspender la intervención Con justa razón lo que se
está haciendo es esto este Mi trabajo es transmitirle a las maestras eh que
puedan seguir este Algunas estrategias este y Y pues si esa es la decisión que
ustedes toman está perfecta Y ya y ya y ahí me quedo este si me transporto al
salón ahí implica ahí hay otro tipo de retos Por qué Porque tú quieres que los
papás entiendan y tú quieres que los papás este vayan a los lleven a terapia los lleven a a hacer una evaluación y de
verdad no sé cómo sea en su país pero al menos aquí en México un sistema privado
No los puedes obligar les vas a hacer una recomendación y llega un punto donde te dicen sabes qué ya no hay lugar Bye
ya no puedes venir el próximo año claro es la forma de los colegios correr a los papás que no están
comprometidos entonces este En ese sentido cuando he estado
trabajando en el departamento psicopedagógico es la misma situación o sea y yo les digo mira eh eso es lo que
nosotros estamos haciendo qué te gusta a lo mejor una dos veces a la semana voy a estar haciendo
intervención con él de 5 minutos de 10 minutos y de verdad oan hay programas
que trabajando 15 minutos 15 minutos a nivel
grupal específicamente las habilidades fonológicas o específicamente ciertas
estrategias todos los niños mejoran podemos intentar eso pero que
sepamos que la base la lectura de la escritura la va a necesitar toda su vida
ahorita primero y segundo de primaria o kinder 3 está muy fácil porque te estoy enseñando a leer pero ya cuando estés
en ciencias en historia en geografía en algo super
complejo Ahí es donde vamos a tener complicaciones Y entonces ahí ya te voy a tener que enseñar otro tipo de de
cosas Entonces pasamos a la siguiente y yo creo que con eso te voy a contestar un poquito más este el ejemplo fíjense a
quién escogerías como perro no sé si si se dice correctamente como perro ovejero
este Pero si yo te dijera a quién escogerías como perro ovejero A cuál de los dos escogerías por favor Me
encantaría que me dijeras Quién sería tu opción número
uno okay todas quien al primero Oigan pero el tercero está cuero véanlo es salchicha y tiene patitas super
chiquitas Por qué no escogerían al al al al de al perro
salchicha sí los dos son perros punto los dos hacen las mismas
funciones Por qué me dirías tú que no Ana me encanta el perro salchicha está divino pero no me tengo que ir por el
primero yo sé que sí lo saben pero es bueno
externar Okay por sus patas cortas por pequeño porque es
faldero este por el tamaño probablemente pasaría entre las
ovejas y lo que tú quieras okay Muy bien Entonces vamos a pasar a la
siguiente los dos son peros Yo te diría Espérame los dos son perros hacen las
mismas funciones Pero qué pasa no Ana este niño tiene otras
fortalezas este perro tiene otras habilidades se dice que el Border coli es de los perros más inteligentes si no
es que el más inteligente del mundo son perros que pueden entender mecanismos
que si yo te digo un este un sonido El perro ya sabe que se
va a ir a las mancillas del reloj que se va a ir en contra
eh Son perros que este que por su altura que por su dinamismo por lo que tú
quieras van a lograr su objetivo el tercero es terco no sé por qué se lo
prometo que no fue aede Pero últimamente en mi tiktok me están saliendo demasiados perros sal chicha y todo el
mundo dice es que son tontos o sea son super este les vale ellos ellos quieren
hacer lo que ellos quieran o sea son los perros más difíciles de educar entonces claro para ciertas
estrategias o para ciertos objetivos yo tengo que agarrar las fortalezas de mi niño y ese es el gran reto que nos
topamos en el salón de clases si yo tengo un currículum basado
por edades eso significa que mi niños tienen 6 años y yo solo le voy a enseñar
lo que dice la tablita Ana no me voy a ir a rimas no no no sol tienen 6 años y
yo solo estoy enfocada en enseñarles lo que son las letras Híjole Pero qué pasaría si este niño
tiene otras habilidades sabemos Cuáles son esas otras habilidades A lo mejor con esas
habilidades y con esas fortalezas puedo lograr el objetivo No lo sé pero si no
lo intento no voy a saberlo Entonces cuando entendemos esta
diferencia que el niño puede ir marcando la Pauta en los avances Y estos avances se van se van
logrando cuando el niño ya dominó el concepto créanme que todo lo más se va a
ir dando y vuelvo a lo mismo otra vez si si en tu cabeza en los últimos 10
segundos pasó que me dijeras an es que es imposible porque tengo 30
niños acuérdense que no todo too todas las materias ni ni todos los objetivos
se tienen que medir por esto específicamente una criatura con
dislexia entendiendo que su cerebro procesa el código alfabético las
palabras la comprensión de forma diferente en esta área en chiquita en
particular tenemos que ir haciendo esos ajustes si yo no estoy comprometido en
querer ayudarle en cuestión de paso uno paso dos paso
tres voy a tener al niño en la esquina sin querer participar sin querer hacer
nada y y y vamos a va a ser el niño que cree que no puede Y entonces si yo les
pongo la competencia al perro salchicha el perro salchicha va a decir yo no soy bueno para esto no mi rey es que no eras
bueno para eso pero eres bueno para otras cosas Para qué soy bueno no lo sé
vamos a descubrirlas platícame Qué te gusta cómo cómo haces
estas cosas Cómo fue que te aprendiste la información Cómo hiciste este
proyecto el proceso de la metacognición es bien importante con todos los niños
pero más con niños con dislexia Por qué Porque no generalizan
esas estrategias los tengo que hacer conscientes te fijaste que tú recordaste
esta información de esta forma Ah Sí oye Wow o sea se los prometo me me pasó hace
poquito que le dije a un niño mi amor tiene super buena memoria o sea yo estaba de verdad sorprendida y el niño
me dice sí Miss mi mamá siempre me dice eso y yo y le crees Y me dice no y yo Y
por qué no le crees Me dice pues no sé porque yo creo que todos aprenden igual y yo no O sea este niño para mí fue como
Qué bonito que e O sea que lo escuche pero también
tenemos que hacérselos ver y tienen que creerlo y tienen que ver con tus fortalezas Entonces cuando hagamos
grupos yo voy a agarrar el que tiene muy buena memoria A lo mejor con el que no tiene tan buena memoria y se van a
ayudar mutuamente entonces agarremos las fortalezas de estas criaturas para poder
generar lo que queramos hacer ya sea un proyecto una lección un
un una investigación va a depender muchísimo de la etapa en lo que en lo
que cada niño esté muy bien siguiente termino 1145 verdad Creo que ya voy a
terminar este Okay e siguiente que sea individualizado y
personalizado y y y ya no quiero parecer disco rayado pero eso es lo que les decía de poder hacer grupos Eh hay hay
toda una metodología de aprendizaje personalizado no sé qué tan este
familiarizados estén Yo hace hasta hace 6 meses no conocía mucho sobre el tema o
sea ya de forma estructurada y ahorita estoy como eh aprendiendo mucho más de
de ese tema eh Y mucho del aprendizaje personalizado
Nos invita a hacer grupos los famosos centros que dentro del salón de clases
yo pueda trabajar por grupos pequeños yo puse Aquí 20 porque en aquí en México normalmente pueden ser entre 20 y 25
niños este obvio va a depender del espacio eh pero a lo mejor podemos o sea
dependiendo de la cantidad que los puedas ir como dividiendo y puede ser que ya sea que
tengas a cuatro grupos con cuatro objetivos diferentes y los vas eh Y y
los niños saben cuáles son sus objetivos o sea esta parte de no sé si vieron
bueno no me voy a desviar pero esta parte de que los niños sepan En dónde están Y a
dónde tienen que ir es super maravilloso Es es bien valioso porque ya ya rompemos
el tabú de que no no es que no queremos que él se dé cuenta que él está más bajo todos estamos aprendiendo diferente Pues
sí pero si al final no hablo sobre el tema Pues los niños se van a dar cuenta
Oye porque ese niño tiene maestra monitor maestra sombra Oye por qué la maestra siempre viene y se sienta al
lado de este niño por qué Porque este este niño en esta actividad necesita necesita ayuda y
en la siguiente actividad tú necesitas ayuda en tal cosa y en la siguiente actividad este niño
Entonces esto también nos permite poder hacer grupos de de que cada niño esté
trabajando de acuerdo a lo que va necesitando eh Y que nosotros podemos estar en el centro ya sea con uno con
dos con tres niños y sé que tengo niños que nos aprenden las vocales puedo tener tres niños sentados aquí conmigo A una
lección de 10 minutos de 5 minutos H estar repasando las vocales 5 minutos al
día las lo tenemos hay veces que creemos que no lo tenemos Porque puede ser que este
perdemos mucho más tiempo en la dinámica en que se acomoden por lugares bueno todo eso son son rutinas y son
estrategias que podemos ir enseñando y entrenando a los niños para que se
puedan este se pueda como facilitar el el tiempo muy bien
siguiente y el siguiente eh el el último punto es una revisión constante eh De lo
aprendido previamente y aquí de verdad hay un sinfín de cosas que podemos hacer
ya sea rúbricas ya sea este dictados eh que pasen al pizarrón en sesiones uno a
uno eh En las actividades que hoy te voy a dar a ti tengo tres actividades porque
tengo tres niveles a cada nivel le voy a dar una actividad diferente eh Pero va a ser bien
importante que nos adentremos como prioridad número
uno ayudarles a consolidar este proceso ya sea que estén en habilidades prelectoras en el código alfabético en
adquirir fluidez lectora en adquirir estrategias de comprensión lectora en adquirir
e estrategias de vocabulario para poder entender la comprensión O sea hay muchas
muchas eh procesos que realmente Créeme que si tú empezaste como habilidades
prelectoras y termina el ciclo leyéndote palabras por minuto o sea leyéndote
palabras de dos sílabas Híjole ya estás del otro lado si un niño te leía 10
palabras y terminó leyéndote 30 palabras en un lapso de de dos meses eso es
maravilloso Pero si no hacemos esta revisión constante de esto en particular
yo te voy a ir poniendo actividades de lo que yo crea que es y créanme que
eh el tiempo que yo estuve como maestra me hubiera encantado fui maestra
hace hace mucho hace 10 años de pulgas de primera o de primaria mi trabajo era en enseñarles a
leer y escribir era la maestra de español y de verdad me hubiera
encantado enseñar todo lo que sea ahorita porque hace 10 años no sabía mucho de este tema o se sabía lo básico
pero pues hay típico psicopedagoga obvio yo sé enseñarles al y escribir sorpresa
no siempre es así entonces eh una de las cosas que creo que va a ser bien
importante es el constante monitoreo de poder tener un ambiente tan
valioso en donde los niños estén aprendiendo diferentes cosas a diferentes ritmos a diferentes formas
Entonces el típico Por qué le pones esta tablita y a mí no Tú crees que necesitas esta tablita no crees que si te la pongo
la vas a usar yo creo que sí Miss se la puedes poner probablemente el niño no la va a usar porque es tan tardado pero es
la novedad úsala te sirvió o no no me sirvió okay a
ti qué te puede servir Ah que me pongas palabras más difíciles superb te pongo palabras más
difíciles entonces pensemos simplemente a mí me gusta este tipo de cosas de
siempre estarlo como revisando a ver pasamos a la siguiente no me acuerdo si ahí les puse Ah sí Okay era justo era
esto eh podemos hacer revisión de lectura de
palabras por minuto podemos poner dictados podemos poner este dependiendo
de la etapa en la que se encuentra el niño podemos poner una rúbrica para ir midiendo qué tantos tipos de apoyo fue
necesitando el niño podemos hacer este tal cual yo con
mis niños en terapia tengo un Chart así de Cuántas palabras te van leyendo
e va a depender o sea Creo que creo que lo importante de este tema es que
sepamos que en la dinámica grupal tenemos que diseñar nuestro salón para
que podamos tener actividades para que sea de uno a uno o de uno a tres y
actividades en donde pueda ser todo el grupo completo y actividades en donde puedan ser este grupos más reducidos que
eso es el famoso aprendizaje eh personalizado que nos permita como entender esta este esta esta dinámica
Okay entonces bueno pasamos ya a las últimas que este te puse unas fotitos eh
con la intención de poder como medio platicarte cómo yo Es que
trabajo como les había dicho que a mí me gusta este a mí me gusta crear
materiales a mí me encanta o sea yo soy fiel este la niña de los plumones y me
encanta que todo mi material me inspira a que se vea bonito este hay autores que
dicen no quítale color quítale no sé qué entonces tengo niños que hay mucho estímulo visual o sea por ejemplo la
cuarta foto que tiene la imagen este de fondo hay niños que no puedo o sea de
que el pato Mira mis una vez el pato me platicó que no sé qué y yo tenía un patito No hombre ya se me fue 10 minutos
la plática Entonces ese niño No le puedo poner imágenes porque porque necesito enfocar mi lección a trabajar el el
código alfabético Este pero bueno entonces qué Qué trabajo
si te fijas en la primera fluidez lectora sabemos que fluidez lectora es a través de la repetición en donde el niño
tiene que ir marcando y tiene que ir leyendo una de las preguntas que me hacen es Oye Ana pero es que luego el
niño va a memorizar las palabras Qué bueno que memorice o sea me amo Que
memorice por qué Porque está pasando de una ruta fonológica a una ruta visual
Porque todos los que estamos aquí leemos por una ruta visual tú ya no te frenas a
a leer la palabra si yo te pongo una palabra compleja vas a Us tu Ruta
fonológica como para ver de que qué qué es esto entonces e en ese sentido bueno trabajamos el el
tema de de la fluidez lectora a través de ciertas palabras lectura de sílabas por ejemplo aquí en este caso
específicamente con esta este fue un material que o sea como que fue pensado
en una niña en particular que es la tercera este Ahorita estoy trabajando sílabas eh consonante
vocal ya que o sea por qué Porque ni me lograba entender me decía sí ahí dice m
a Yo sí mi amor júntalas m a y me podía quedar el m a todo el tiempo entonces el
poder integrar ma fue ha sido como complejo Y entonces ya mi siguiente
objetivo es integrar am Este pero el que los niños puedan ir viendo la repetición
si te fijas aquí la sílaba O sea la M está hacia abajo pero por filas está por
vocales entonces este eso hay auda para que el niño entienda que siempre la
última va a ser la a Y entonces es más fácil herma sa la porque solo tiene que
poner atención al primer fonema Y de alguna forma está haciendo este chunk de
sílabas que tenga que que ir leyendo de forma grupal en la tercera Bueno es lo
que es la segmentación de sílabas este la cuarta bueno fichitas que a mí me me
sirven para que si el niño no se acuerda del sonido en la misma tarjetita tienes un apoyo visual que es el sol Waffle uva
este bueno cebra aquí después la corregí este Pero bueno en todas con su sonido y
De igual forma en esta última con con el código alfabético y la última slide y ya
con eso cierro para pasar a las tres preguntitas que me dejaron Por aquí
este fíjense en esta esta primera slide
eh hice el reto de ver si podía hacer una sesión de una hora de terapia solo
con ese material y lo logré o sea de verdad yo estaba tan orgullosa de mí Por
qué porque vuelvo a lo mismo no se trata del material no se trata del programa No
se trata de la lista de palabras se trata de los procesos que nosotros queremos trabajar con estos chiquitines
Entonces qué hice con esta en en esta primera imagen fue trabajar en eh la
las sílabas O sea que me las leyera Entonces por ejemplo la que era dona no
estaba la imagen dona tenía que leerla dona junta la dona pega la tarjeta de
Dona después le ponía tarjetas de sílabas y solo me las tenías que ir
leyendo este eh manipulación de fonemas O sea a ver
dona quita na y Pon Fu qué te queda dofu Entonces es este por eso para mí es como
Cuáles son mis objetivos terapéuticos y sobre eso ver cómo lo podemos ajustar y
y bueno y la última me voy a pasar a las últimas dos fotos esta esta cuarta foto
es donde trabajo mucho la eh el código alfabético creo
que perdón el el el la conciencia fonémica qué es esto muchos niños están
acostumbrados a que a abeja sí pero si yo te digo eh bota tiene la letra a no
porque el niño está acostumbrado a solo identificar el primer sonido y mucho del trabajo de la conciencia fonémica es que
identifique ese sonido dentro de toda la la palabra y para eso la tengo que ir
alargando entonces eso es parte del del entrenamiento fonémico que tenemos que
estar entonces a mí este tipo de actividades me gustan muchísimo porque aparte
perfectamente o sea está hecho como todo el abecedario y entonces perfectamente se
lo puedes poner a todo el grupo este obviamente les vas a ir poniendo o sea los de las vocales pues les voy a poner
las vocales a los niños que ya saben leer le voy a dar su su imagen en donde ya venga la palabra escrita y la tengan
que que encontrar y Y eso es una de las habilidades que son muy necesar para que
al momento de querer escribir por ejemplo dona qué va a pasar el niño va a querer
va a repetir los sonidos d o n a como ya identificó la a de forma
auditiva lo vas a poder lograr escribir Okay y la última que es lectura en
pirámide bueno son unas tarjetitas este que es una de las estrategias que se usa mucho para trabajar lo que es la memoria
y la fluidez lectora en donde donde se repite o sea el tambor el tambor es
grande el tambor es grande y entonces los niños van leyendo Pues sí la primera
vez si lo leíste las siguientes ya lo vas memorizando pero está perfecto Es
como no sé siento que es como nos ponen un juego de que ay está difícil pero esto está bien rápido y está padre y le
seguí y te va como motivando Entonces este pues bueno Esas son algunas de las
estrategias realmente hay un sinfín de cosas o sea este literal el el diplomado
que tenemos de evaluación e intervención hablo millones millones de cosas y en mi
perfil o sea puedes encontrar mucha información eh pero pero de verdad una de las cosas
a las cuales yo me enfrento hoy por hoy con los maestros Con todo el respeto del
mundo eh Es que como siana Pero cómo le hago o
sea cómo le hago porque tengo muchos niños y cómo le hago Tengo que hacer muchas actividades no no tienes que hacer muchas
actividades realmente no tienes tenemos que ir definiendo Cuáles van a ser los objetivos de este niño y ojo hay niños
que pueden tener un programa o unos objetivos por mucho tiempo y está bien
porque acuérdense que su cerebro requiere de más estimulación requiere de
más tipos de de apoyo y y lo va a lograr qué es lo que pasa
yo creo de que Híjole Bueno pues ahí más o menos avanzó avanzó avanzó y luego o sorpresa y llega sexto de primaria y los
colegios te dicen Gracias ya no puede estar aquí porque ya no va de acuerdo al ritmo Pues sí pero lo dejaron pasar entonces hay que
hacernos responsables de lo que a nosotros nos corresponde en cada ciclo escolar para que no se lo deje a la a la
siguiente maestra este igual de como a mí me llegó porque entonces qué aprendió en todo un escolar Okay muy bien Bueno
ahora sí eh Hay un tipo de letra más sencillo para el aprendizaje de la lectura o
escritura molde o cursiva eh anabela
Mira yo siempre me voy a que recientemente siempre se ha creído que
la cursiva ayuda mucho a crear conexiones neuronales a nivel de lectura de codificación se dice que el molde es
mejor este y un que si por alguna razón en las escuelas donde estén es en
cursiva eh el único reto es que si les enseñamos todo el tiempo cursiva el mundo de
afuera no tiene nada de cursiva es difícil encontrar libros en cursiva los nombres de las calles o sea todo es en
molde entonces este si por alguna razón porque me pasa aquí en Monterrey que es
que so solo cursiva eh yo trabajo mucho que hagan una buena relación de cursiva
con molde para que para que escriban en cursiva pero puedan leer en en molde este en Guatemala es muy común la
toma de palabras por minuto no gener esto más ansiedad al sentirse Comparado pues yo creo Jenny en este caso a ver eh
la lectura La la toma de lectura eso es uno de los muchos indicadores que
podemos tomar Cómo se sentía Se sentiría Comparado Pues si lo estoy exponiendo con todos los demás niños verdad O sea
si es de que tú leiste ocho tú le diste 25 superb Juanito que le diste 25 pues obviamente
este tendríamos que analizar un poco como este contexto emocional del niño y
y este pero Pero acuérdense lo que les decía en una cultura de grupo en donde los niños tienen el chip que todos están
Aprendiendo a diferentes ritmo Es muy normal decir es que yo todavía estoy aprendiendo las sumas y allá van las
restas Sí está muy bien porque cada quien está aprendiendo cosas diferentes
entonces este yo creo que ahí sería un tema de de cómo manejarlo de forma grupal
eh Cómo trabajo esos aspectos con chicos más grandes que ya leen pero que
confunden algunas letras nada más aquí Manuel yo lo que hago con los les digo
los teins o sea con los de quinto para arriba que tengo pocos O sea ahorita tengo solo una Este pero sí evalúo
Muchos teens eh hago una lista de cuáles son las letras que que no han
consolidado y me voy a la base de trabajar explícitamente esas letras
este igual lo que lo lo que te enseñé en la escalerita de que me la pueden identificar dentro de una palabra que
puedan encontrar las las las imágenes que tengan esa palabra este si son palabras que de por ejemplo
no sé te voy a comentar vaca y vaca Perdón vaca y y bueno si vaca con con b o con v
que o sea habría que analizar Cuáles son las que están confundiendo si es por un tema de una ruta visual o una ruta
fonológica Porque si es visual entonces entra un tema de ortografía y si es un
tema de ortografía hay dos que siga una regla ortográfica o que siga una
este o o que sea arbitraria que no hay forma de de saberlo Simplemente porque
la persona que inventó esa palabra decidió ponerla con con esa letra entonces este hago eso hago bancos de
palabras así tal cual de que y te pongo de que dictados sobre estas palabras
este ejercicios que tengas que escribir frases con con esas palabras para ver si a través de una ruta visual pudiéramos
mejorar un poco más la retención de la retención de la de la palabra escrita
Okay y eh fíjense tengo dos preguntas eh Qué
programa recomiendas para trabajar con los niños tanto individual como grupal Y qué tipo de programas existen para reslo
de manera grupal Okay fíjense
Eh deben de existir programas estructurados yo no he probado un
programa estructurado a nivel grupal a mí el el el el libro que me gusta mucho
que de de aprendizaje sobre la dislexia es el de método de diverlexia de de Carmen
Silva Ella es una española pero si me dices Ana de que
sesión uno sesión dos sesión tres este hay uno que se llama hegerty Déjenme se
los escribo aquí [Música]
e hegerty que es este que tiene programas tanto en español como en inglés que tal
cual te viene lección uno vamos a trabajar con esta Unión de fonemas trabajar con estos sonidos trabajar con
estos dictados ese sí viene como muy estructurado este el otro Bueno el libro que les dije
es el libro método liber lexia y hay
otro pero que no les puedo decir todavía pero literal ayer me llegó y me llegó
porque es un papá que que lo compró Pro este para para ver si yo se lo puedo lo
puedo implementar con su hija pero no no no puedo hablar todavía de él
eh se llama método esperanza o sea de verdad se ahorita en algún punto de hoy
en mis historias les voy a subir o sea son demasiados libros Pero porque te viene de que lección uno lección dos
lección tres eso es si quieres algo estructurado okay eh Y en general el ahorita como que las
intervenciones que tienen mayor evidencia científica eh Para en general
este es lo que se conoce como Orton gillingham este que es la parte de o sea es como
una no es un programa es como toda una metodología no más bien Es como toda una
filosofía de cómo abordar la intervención de la lectura en niños con
dislexia que es lo que les dije del método sensorial que sea estructurado que sea sistemático todo eso es de deon
gillingham y este y que mucho del método de
diverlexia también está muy muy muy de la par pero lo que con esto ya cierro
porque perdónenme que me extendí este tantito más eh Me encantaría que hoy no se claven
con que Ana Cuál es el programa maravilloso que existe hay programas Yo te diría pruébalos pero mi experiencia
me dice que eh mucho de esto no es el programa sino
son las habilidades que se tienen que trabajar entonces cuando nosotros entendemos todo el proceso de la
lectoescritura y entendemos que lo que yo haga le va a ayudar a todos los niños eh Y específicamente a mis niños con con
dislexia eh todo lo demás va a ir fluyendo Entonces si tú corriges estos estas
cositas Por ejemplo Oye es que no tienen eh eh fluidez lectora Okay 15 minutos
todo el tiempo vamos a poner ejercicios de fluidez lectora a nivel grupal este y
y con eso van a mejorar Porque si nunca les puse ejercicios de fluidez lectora y yo asumo que van a leer más fluido pues
pues no no nos va a ayudar entonces bueno este pues con eso termino Muchas gracias Gracias de corazón por la
invitación este Y bueno pues espero que haya sido de gran ayuda y Bueno pues en
este día con más eh razón de Día de la internacional de la dislexia pues
gracias por por hacer este tipo de de espacios Muchísimas gracias Ana por tu
apoyo de verdad que no nos alcanza el tiempo para poder seguir aprendiendo más
yo creo que tanto eh Pues todos los profesional finales que estamos el día de hoy como los padres de familia e
estamos en esta en esta línea en este en este barco de querer aprender más de
ayudar a más niños a nuestros hijos a nuestros pacientes a nuestros amiguitos a nuestros familiares y es tan hermoso
poder dedicarse a los niños de verdad te agradecemos bastante tu apoyo en en este
webinar y ahí vamos a seguir creando magia contigo si nos lo permites eh
queremos seguir pues promoviendo estos estos eventos estos lugares porque son de crecimiento para todos de verdad
estamos muy agradecidos contigo

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